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     地舆的进修是高中阶段进修的重中之重,地舆进修熬炼师长地舆学识、空间思维与逻辑思维。自媒体环境下的微视频制作是一种全新的教化手段,老师利用微视频举办教化,可以 呼吁 呼吁 呼吁 呼吁更好地激发师长进修兴趣,增强教化效果。微视频教化的出现为高中地舆教育供给了一种新的体式格式和更多的可能。   关键词:自媒体;微视频;高中地舆;教化   一、引言   高中生正处于身材成长和人品形成的关键期间,高中教育作为师长接受教育的关键阶段,起着继往开来的作用。地舆教育是高中阶段十分首要的教育,也是最具难度的一项教育之一。如果在高中期间无法举办失当的地舆教育,师长以后的成长将蒙受巨大的袭击。我国教育具有巨大的地域差异、城乡差异,导致很多高中无论是老师步队的数量、仍是老师步队的品质都不高。师长在高中阶段很难接受到充沛的、高品质的地舆教育。微视频教化的出现为这些高中的地舆教育供给了一种新的体式格式和更多的可能。传统的教育体式格式多为“填鸭式”的被动教育,老师成为课堂的配角,而师长却很难真正融入进去、很难对课堂内容发生兴趣,教化效果大打折扣。在本质教育不竭失掉推选的布景下,教育改造连续推进,高中课堂的教化模式也随之进入调解,逐渐转变为“师长为主体,老师为主导”的教化模式。微视频教化是一种新的教化手段,地舆老师可以 呼吁 呼吁 呼吁利用视频举办相应的教化和训练。微视频教化的受众集体主要是师长与老师,其涵盖的内容包括翰墨、音频、图片、动画、视频等,这些教化素材在播放进程中,经过进程听觉和视觉的袭击,激发师长进修兴趣,激发师长动脑思索和进一步进修,提高教化效率。微视频教化的出现被视为对现有高中地舆教化模式的拓展以及对现有教化品质的提高。   二、微视频教化在高中地舆课堂中的运用   1.在高中课堂中开发多媒体资源   在传统的“填鸭式”教化模式中,老师习气登峰造极地举办说教,往往自问自答,师长被动地举办进修,无法充沛调动师长的积极性和主观能动性,更无法激发师长的进修兴趣。老师必需批改传统的教化方式,寻觅一种越发契合期间、遵循高中生年龄段特有的生理、心理特征的越发提高长辈的教化模式和教化观点。在高中地舆课堂上,动画、图象、舆图等教化素材是不可或缺的,这些素材在种植高中生空间想象能力方面起着无足轻重的作用。   例如,在人教版地舆必修1第一章《行星地球》中说明注解了星系的具有情形以及地球在其中的地位与活动,这一部分是高中地舆课堂中最起头进修的部分,也是相比难、相比形象的一部分。刚进入高中阶段的高中生更是十分难以进修和掌握。大部分高中生不注重初中地舆进修,初中地舆根蒂根基学识完满,能力柔弱虚弱,因而空间想象能力与联想往往相比有限,很难在脑海中形成星系的观点以及各类天体的层级嵌套关连。在此根蒂根基上,师长往往只是融会贯通,费很长时间去记忆却很快便遗忘,而且即使记取了,也无法将学识举办灵敏 伶牙俐齿运用。在这种情形下,老师可以 呼吁 呼吁 呼吁在说明注解星系的形成时引入微视频教化模式。在该课的说明注解进程中,老师在课堂上播放提前制作好的星系微视频,经过进程视频或动画等体式格式举办放映。这样可以 呼吁 呼吁 呼吁增强师长对星系的理解,让师长重点掌握天体零碎的形成。经过进程观看直观的动画视频,师长可以 呼吁 呼吁 呼吁越发直观形象地舆解、记忆星系形成以及地球的运转,在思维中形成各个天体的关连图。师长直观形象地进修星系后,可以 呼吁 呼吁 呼吁 呼吁更好地把关键点举办记忆,更好地将学识举办运用。   2.在高中课堂中扩展微视频教化   高中教育绝不仅仅是学识化的教育,更首要的是深化�W习内容、扩展深层次教育,地舆教化亦是如斯。如果仅仅把高中地舆教育等同于学识进修,则是很肤浅的教育,所谓拣了芝麻丢了西瓜。高中地舆在根蒂根基教育的层面上,咱们更需要深化进修内容、扩展深层次教育,提升师长道德修养,完成教化代价的提升。例如,在说明注解人教版地舆必修1第二章《地球上的大气》时,有关全球气候变化的进修内容,教材对全球气候变化只举办了简陋先容,错误其展开深化先容,内容也较为浅显。为了帮手师长越发深化地意识全球气候变化,形成环保意识和绿色节能意识,我做了大批的材料收集工作,在深化理解全球气候变化之后,制作了微视频,经过进程播放微视频,我向师长深化先容了全球气候变化的现状、启事、效果与治理。经过说明注解,师长对全球气候变化有了越发深化的意识,在此根蒂根基上,我鼓励师长爱护地球,维护优秀的地球环境,绿色出行,公交优先,注重环保意识的种植,不可糟蹋糟蹋。这堂课增强了师长的主观能动性,促使其呼吁身边的人爱护环境、卵翼地球。可以 呼吁 呼吁 呼吁看出,在教化中引入微视频,师长可以 呼吁 呼吁 呼吁 呼吁失掉书本以外的学识,视线不竭扩展,情绪态度代价观得以连续提升。   三、结语   微视频的出现为高中地舆教育供给了一种新的体式格式。微视频作为新的教化手段,老师利用微视频举办相应的教化和训练,可以 呼吁 呼吁 呼吁 呼吁更有效率地向师长传达课程信息,激发师长的进修兴趣,有效地增强进修效果。开发微课资源,扩展课堂内容,增强趣味性,激发师长的好奇心和兴趣点,从而更好地提升地舆教化代价。      [1]张万斌.微视频在高中地舆教化中的设计与运用[J].教育,2016(6):210.   [2]单良,岳蕾.微视频在高中地舆课堂教化中的运用研究[J].牡丹江教育学院学报,2017(12):61-63.   作者简介:李维(1989―),女,汉族,大学本科,职称:二级老师,研究标的目的:古代教育技术与地舆教化。

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